为帮助深圳市教师全面了解国家颁布的《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的理念、目标、内容，深圳市教育科学研究院举办新课标系列解读活动。

      2022年5月19日下午，我院邀请了首都师大资深教授、教育部普通高中历史课程标准和义务教育历史课程标准修订组长，国家统编普通高中历史教材总主编徐蓝教授，开展了《新变化，新要求——义务教育历史课程标准（2022年版）解读》的线上专题讲座。讲座之后是基于新课标的课例展示《隋唐时期：繁荣与开放的时代》。

      本次教研活动由市教科院初中历史教研员唐云波老师主持，全体深圳市初中历史教师线上观摩学习。

01、深度解读新课程标准助力提升教师专业水平

      基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容，徐蓝教授讲述了修订工作主要价值取向和基本路径、新课标的新变化、对新要求的具体说明、实施中需要注意的问题。在讲座中，徐蓝教授具体从以下六个方面详细阐释了新课标的新变化：

      1.凝练了历史课程的核心素养；

      2.组织设计了基于核心素养的结构化内容；

      3.研制了学业质量标准；

      4.设计了“教”与“学”两条主线并行的教学方式；

      5.设计了跨学科主题学习；

      6.研制了基于核心素养的评价与考试命题。

      在讲述新变化的过程中，徐蓝教授重点解析了“内容要求”“学业要求”“教学提示”如何做到三位一体，学业质量标准如何为核心素养提供支撑，核心素养如何五位一体等关键问题，令参会教师豁然开朗。

      徐蓝教授指出，教师要理解核心素养的综合培养概念，树立发展学生核心素养的新教学理念，这就需要教师确立新的“三观”，即认知观、教学观和评价观。新的认知观，新的教学观，要求教学观念从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重视结论的生成过程，培养学生思维能力”等。新的评价观要求实现学生综合发展功能，培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力等。她鼓励教师努力做到以下几点：

      1.整体化与结构化的必备知识结构；

      2.情境化的教学策略；

      3.聚焦必备知识的深度教学和批判性思维能力；

      4.指导学生跨学科主题活动实践探究的能力。

      从而将新课标的要求贯彻、落实到教学中，润物细无声地提升学生的核心素养。

02、云端课堂多师展示初步探索新课标下的教学设计

      活动的第二个部分，深圳历史教师团队呈现了一节基于新课标理念之下的大单元教学设计探索课程——《隋唐时期》。这节课采用云端多师课堂的教学方式，通过布置学习任务单，以问题驱动学生自主探究、小组合作学习。运用学习素材，从政治制度、经济生活和文化与交流等方面引导学生认识隋唐时期盛世景象的表现，理解现象出现的历史意义，了解生产力发展对政治、社会、文化变革的推动作用。以《从唐招提寺看隋唐王朝的世界影响》研究项目为切入，学生分别从艺术和科学等角度了解唐招提寺的工艺之巧和建筑之美，理解隋唐文化对周边国家的影响，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。

      小组成员合作完成3D打印作品，学生解说榫卯技术的内核，学生自评、生生互评，互动评价等都充分体现学生的主体地位。同时，邀请美术老师参与课堂，打破历史学科的单科局限，智慧共享，资源互补，体现了跨学科学习的意义，有效地推动核心素养落地。

03、勇于探索先行示范让核心素养真正落地

      活动的第三个环节，唐云波老师主持，她总结了本次新课标培训活动的重要意义，也和宝安教研团队简要研讨了课例所呈现出的一些初步探索。最后徐蓝教授用三个“感动”表达了她对本次活动的感想。她称赞深圳初中历史教师特别主动的、超前的去贯彻新课标；备课团队“对课标的理解比较到位；课例展示是教师主导，学生为主体的课程活动。她指出云端课堂的探索是一种教育思想的变革，不光是资源共享问题，更体现了历史教学和信息技术的深度融合。通过互动，云端班学生获得的收获是叠加的，她还肯定跨学科的主题就需要不同课程的老师一起来备课。因此，深圳的初步探索是值得宣传与学习的。